日前，據《半月談》報道，當前，一些地方職能部門通過各種渠道推進各自工作進校園，“小手拉大手”成為響亮口號，小小年紀一知半解，甚至完全不懂，還要向父母解釋和宣傳相關政策。
多年來，通過各種宣傳，“小手拉大手”已經成為人們熟悉的口號，“小手拉大手”就像魔術師手中的袋子，傳統文化、節約糧食、預防溺水、消防安全、網絡安全、食品安全、交通安全、預防詐騙、聯系幫扶群眾等等，統統都能裝進去，甚至和娃娃“八竿子打不著”的工作也要“從娃娃抓起”。不少教師戲稱，各類“小手拉大手”活動生“拉”硬“拽”，把孩子拉成“千手觀音”。 應當肯定，有些項目“從娃娃抓起”確實很有必要，例如，各類安全教育工作“從娃娃抓起”，有助于將宣傳教育通過學校、孩子傳遞到家庭，延伸到社會各個角落，增強全民安全意識和素養。然而，凡事皆需有度，過猶不及。倘若推進工作缺乏統籌，不講究方法，動不動就“從娃娃抓起”，將一些任務指標硬塞給學校，開展所謂“延伸教育”，如此“用力過猛”，違背教育規律，結果只會適得其反。且不說有些工作的專業性和政策性太強，對于教師來說都感到陌生，更何況是身心發育不全、認知水平有限的娃娃。而有的“小手拉大手”活動就更值得商榷了，例如，聯系幫扶群眾也要“從娃娃抓起”，這種與教育“八竿子打不著”的工作，卻硬要跟教育扯上關系。這種工作只務虛、不求實，其本質說到底就是形式主義，其預期效果可想而知。表面上看，這些工作抓的是“娃娃”，實則抓的是老師和家長。當非教學任務不停地進學校，教學精力勢必會被嚴重擠壓，學校和教師也將疲于應付，無怪乎有教師表示，“以前主業是教學，現在教學是副業”。 教育事業是一項偉大的事業，關乎著國家的發展和民族的未來，求真務實是教育事業的永恒主題，必須腳踏實地，來不得半點虛假和敷衍。校園本該是一方凈土，安心教書，靜心育人，不該經受形式主義的折騰。對于種類繁多的“從娃娃抓起”，相關職能部門理應及時予以糾偏。一方面，要厘清職能部門與教育部門之間的權責范圍，把專題教育的決斷權、選擇權還給學校，讓學校擁有更多教學自主權，把各種不合時宜的“娃娃項目”拒之門外；另一方面，守住校園這方凈土，創設一個正常、有序的教育教學環境，還需為教師群體合理減負、減壓，讓教師聚焦主業，不被與本職工作無關的事情所困擾，專心完成教育教學目標，真正把寧靜還給校園，把時間還給教師。
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